《TTT“猫计划“》课程说明书

本版本适用年限：2016 年

版权归属：唐平老师课程开发团队

TTT初级-猫班

讲台驾驭

一、“猫班”解决什么问题？

1、 让理论家、实干派敢于当众表达，且感觉“像那么回事”

2、 让“照本宣科”成为历史，讲师关注学员而不是教材

3、 更清晰理解“培训师”的角色使命，不把培训当教育

4、 认知成人学习特点，获知国际前沿的培训理念、教学工具

5、熟悉“台上”、“台下”的标准操作流程，了解禁忌事项  

二、教学形式组成

40%理论讲授+40%现场练习+20%点评与演示  

三、标准课时

两天/12小时  

四、辅助用品准备

投影仪/白板笔/手持唛（2）/可移动课桌/大白纸（80）/白纸夹/上网设备/笔记本电脑/摄像

机/计时铃铛/秒表/小组奖品  

五、课程大纲

（一）角色认知篇

（二）学习原理篇

（三）呈现技巧篇

（四）行为蜕变篇  

一、角色认知篇

1、从“呈现力”到“思考力”：培训师成长的七星模型

2、传递、沉淀、放大：培训师的角色意义与职业使命

3、呈现的本质：培训师首先呈现的不是内容，而是自己

4、示例+讨论：一次失败的培训活动 学员现场1 分钟视频练习  

二、学习原理篇

1、 深层思考：为什么我的课程不受学员的欢迎？

2、 讨论：培训师首先要解决的是培训问题还是培训师的问题

3、 保证呈现效果的关键逻辑：面条理论

4、 练习：让培训生动的45类“培训佐料”

5、 对症下药：不同受训对象的方法坐标

6、 刺激学员右脑的三途径：三化原则的解析与运用  

三、呈现技巧篇

1、 缓解紧张情绪的五种方法

2、 台上建场的诀窍

3、 常用手势表达及肢语语言禁忌

4、 语音语调的运用把握

5、 三感三性：理性思考感性表达

6、 点评的套路与步骤

7、现场应变四种方法

8、正确发问技巧

9、展示过程控制及应急预案 学员现场1 分钟视频练习

四、行为蜕变篇

1、 “人字路径”分析

2、 学习过程全景图

3、 专业呈现八步曲

4、 讲解过程中“启、承、转”三大手法运用  

毕业呈现

5 分钟主题呈现

要求：根据培训师展示技巧进行5 分钟主题内容呈现，台风塑形，行为蜕变。

导师点评（点评主要包括：建场、台风、肢体语言、语音语调等展示技巧的使用，及三大手 法的掌握情况。）                  

TTT中级-豹班

课程设计

一．“豹”班解决什么问题？  

你是不是觉得自己讲的是技术类课程就注定无法出彩？

你是否在为找不到合适的教学方法而苦恼?

你是不是因缺乏精道的培训素材感到纠结？

你是不是还不知如何设计课程的开场与结尾？

你的PPT会不会要么太花哨要么太死板？

你是否了解课件设计的关键要素及标准流程？ ……  

二．教学形式组成

50%理论讲授+30%现场作业+20%讨论与案例分析  

三、标准课时

两天/12小时  

四、辅助用品准备

投影仪/白板笔/手持唛（2）/可移动课桌/大白纸（80）/白纸夹/上网设备/笔记本电脑/摄像

机/计时铃铛/秒表/小组奖品  

五、课程大纲

（一）洞察有术：从关注学员开始

（二）教学方法：布局全程“互动”

（三）虎头开场：导入即获“共鸣”

（四）课件设计：多元视觉“呈现“

一．洞察有术：从关注学员开始

1、建构主义的“同化”与“顺应”

2、我们真的了解学员吗：学员类型分析及应对策略

4、博奕论：培训现场的“吞噬效应”

5、解析互动：从“一动不动”到“多向联动”

6、培训现场应变技巧：培训现场的突发情况应对  

二、教学方法：布局全程“互动”

1、有面条,还得有佐料

2、五星教学在培训中的运用

3、案例练习

4、讲解讲述法—重在冲突构建 讲解讲述法常用素材

5、 案例研讨法—萃取行动指南 案例教学的方法

案例教学需考虑的要素

6、游戏活动法—引申临场表现 游戏活动分类

如何设计组织一个游戏或活动

7、角色扮演法—还原问题情境 技能训练的有效途径

角色扮演法的要求及步骤

8、视听体验法—关注学习体验 多感官刺激的学习启发

视听体验法的六大步骤  

练习：

5 分钟教学方法设计

要求：根据导师提供的参考素材，选其一进行教学设计，要求使用五大经典教法中的任一方法进行5 分钟主题内容设计。

导师点评（点评主要包括：教学方法对学员情绪线的捕获情况，学员对教学方法的使用情况）    

三．虎头开场：导入即获“共鸣”

1、课程三段论：“虎头-龙身-豹尾”的位置意义

2、 培训从“审视”开始：开场就是开门

3、虎头：开场立威

三禁忌：过度谦虚—充分卖弄—飘忽不定

六方法：悬念、实物、引言、故事（事件）、新闻、游戏

4、豹尾：短小精悍

三禁忌：罗嗦过度—仓促意外—负面打击

四方法：学员分享—讲师综述—号召行动—声像回顾    

四、课件设计：多元视觉“呈现”

1、 PPT课件进化四段论

2、版式设计要决：⑴加-减-乘-除⑵衡-正-序-齐-空⑶“8-8-0-0”原则

网格与参考线的运用—边界控制与布局—模版巧用

3、色彩应把握的要决与表达原理 背景颜色—文字及填充色—版式色彩—对角线原理的运用

4、动画呈现让内容结构化

对比案例：结构化的冲击力

动画组合—路径设置—演示资源插入与链接—计时与重复效果的运用

5、共享：PPT演示常用快捷键

6、蜕变练习：课件美化  

毕业呈现

设计一个5 分钟的课程开场，自选主题

要求：每组选派一个专业主题的课程，进行5 分钟开场设计，要求使用开场六种方法中的 一种进行开场设计。

导师点评（点评主要包括：开场方法的掌握情况，与主题的啮合度，是否达到开场设计的目 的）                                            

TTT高级-虎班

品牌课程设计与开发

一、“虎班”解决什么问题？

你是不是在怀疑优秀的课程不是讲出来的，而是开发设计出来的?

你是不是一直在困惑：到底什么样的课程或内容，才是学员喜欢的？

你是不是一直想让自己的课程品牌化而苦于没有门路？

你是否感觉课程结构是一块难啃的骨头？

你是不是还在使用“学员稿/演示稿/讲义稿”三者合一课件设计方法？ ……  

二、教学形式组成

60%理论讲授+40%现场练习

三、标准课时

三天/18小时  

四、辅助用品准备

投影仪/白板笔/手持唛（2）/可移动课桌/大白纸（80）/白纸夹/上网设备/笔记本电脑/摄像

机/计时铃铛/秒表/小组奖品  

五、课程主要收获

1、 掌握品牌课程开发的流程，关键步骤，学习结束后学员能自行设计标准课件、绘制课程

四级目录图、编写课程讲义、建立素材百宝箱；

2、 每个课题组能产出标准课程五件套：

《PPT标准课件》、《讲师手册》、《学员手册》、《四级 大纲包（课程思维导图）》、《素材库》等；

3、 对教学方法的认识更深刻，能熟练地为每个内容点匹配方法点，并掌握教学素材的收集

路径，为面条配上佐料；

4、 老师现场赠送至少1G培训师速成资料（包含讲师必备的故事箱、案例箱、视频箱、音 乐箱、模版箱） 。  

六、课程大纲

（一）万般之源，在“需”问宗—需求分析

（二）品牌之路，从“名”开始—破题命名  

（三）完美龙身，以“纲”为骨—大纲结构

（四）浩瀚知海，“点”滴成材—素材收集

（五）精心布局，“计”上心头—方法设计

（六）标准课件，化“简”去繁—课件设计

（七）精彩呈现，“演”出传奇—试讲准备  

一、万般之源，在“需”问宗—需求分析

1、常问自己：我为什么要讲这个课程

2、选题：审视稀缺性与影响程度

3、所选课程的卖点与买点分析

4、探寻失败课程的根源  

二、品牌之路，从“名”开始—破题命名

1、课程破题的两个关键维度

2、课程品牌化命名时常犯的错误

3、品牌课程命名的五种经典方法

4、最佳课程命名案例剖析

5、夺人眼球的故事线设计技巧  

三、完美龙身，以“纲”为骨—大纲结构

1、课程结构的四级目录图谱绘制与识别

2、课程结构化布局的六种方法

3、MECE原则的运用在二、三级目录的运用

4、重点，次重点和附注内容的设计与识别

5、绘制课程金字塔的两棵“树”：归纳与演绎

练习：课程大纲设计

四、浩瀚知海，“点”滴成材—素材收集

1、坚不可摧的“蜂窝”矩阵：单元课程的“四点三线”

2、一键操作：培训素材库的关键索引

3、百宝箱=书箱、音乐箱、工具箱、模版箱、案例箱、视频箱、故事箱、游戏箱

4、分组讨论：佐料的收集、咖啡豆的分类

5、用方法点说明内容点：用论据论证论点  

五、精心布局，“计”上心头—方法设计

1、S-C-Q-A 模型法：以情景带出观点

2、情景演绎法：用“生活”串起“专业”

3、比较冲突法：深刻印象来自冲突刺激

4、蒙太奇手法：“错位”带来美感

5、真相揭示法：用“问题”层层剥开内容真相

6、体验教学法：心身参与，双向互动  练习：我的课程方法设计  

六、标准课件，化“简”去繁—课件设计

1、PPT设计经典法则--粗大米

2、课件设计的三个核心：色彩、版式、动画

3、色彩搭配及使用禁忌 4、立竿见影的版式设计要诀

5、动画呈现，让结构活起来

6、讲师手册设计的标准格式及运用

7、悬念导向：学员稿的整理及设计

练习：现场课件设计  

七、精彩呈现，“演”出传奇—试讲准备

(如果时间压缩或之前已接受过呈现技巧的培训，此部分则可以略讲或省去，亦可借助最后 毕业呈现时间完成此部分内容)

1、思维语言与讲台语言的误差诊断

2、上台前的四准备：为高分做彩排  

毕业呈现：标准课程五件套汇总整理（电子档）                                        

为什么叫“猫计划”？  

大唐讲师团的全系列 TTT 课程代号：“猫”计划，我们选择猫科动物中的三种动物—猫、

豹、虎作为全系列TTT课程三个阶段的代码，并以此对应本课程三个不同的阶段：初级班

、

中级班、高级班。那么，为什么用猫科动物作为代号？  

⊙恰如三种猫科动物的英文名中都有一个字母“T”，猫 Cat中的“T”居其尾，喻意初

级；豹Panther中的“T”居其中，喻意中级；虎Tiger中的“T”居其首，喻意高级。

⊙猫科动物有一个共性特征：猫科动物为食肉类中最为特化的类群，裂齿发达，形大二

齿峰高；小型的门齿借舌的支持，能从骨上刮下肉或撕裂小块肉；长而有力的犬齿，用做深

刺和杀死猎物。嘴巴之利害，乃其它动物无法企及。跟猫科动物一样，培训师也是靠一张利

害之“嘴巴”生存的角儿，无一语中的之利索，无回环九肠之震憾，乃培训师平平之相。如

何脱离“鹦鹉学舌”的套路，真正用“自己的语言”去表达是多数内部培训师追求的目标。

⊙猫科动物都有华丽的外表，毛浓密而柔软，富光泽。有各类斑点及明显花纹。体色

由灰色到淡红、浅黄以致棕褐色，是食肉类中是毛色最为绚丽的类群。跟猫科动物一样，

培训师的身形仪表也应极具吸引力，职业的着装不仅是职业身份的需要，更是对学员的发

自内心的尊重，准确入位的肢体语言及丰富表情的运用，不仅是辅助表达课程内容的依

据，更是呈现培训师魅力的源泉所在。

⊙猫科动物感觉器官发达，具有灵敏的嗅觉，且听觉精细，能确定声源方向。猫类对

短波光线的感觉，超过人类的六倍。在夜间，当光线射入猫眼能见到反射光现象。嗅觉灵

敏是培训师必不可少的素质。准确洞悉环境中蕴藏的教学素材，动态把握受训对象的培训

需求，充分理解学员在教学过程的切身感受，需要培训师具备深厚的洞察力。看到常人看

不到的问题，听到常人听不到的声音，并把它转化成课程内容，往往是 TTT们的心病所

在。

⊙猫科动物的目的性强，往往一招锁喉毙命，且动作迅速。猫科动物有高度的适应环境的能

力，并能根据环境的变化充分发展自己的特长。直中要害是不仅培训师必备能力，更是优秀

培训师的潜质天赋。根据课程要素及培训环境的变化，及时调整教学内容，更新教学方法，

在不断否定自我中成长进步。且SKA的系统性是培训师在课程开发中必须牢记的法则，正

如猫科动物在捕猎时的套路和步骤，实现的是步步为赢。