出国前在北方的一个大学作英文副教授，系主任助理。那个年代刚开始四，六级英语考试，全中国高校大排队。我们学校位于一个小城中，尽管是所谓全国重点，但名气还差很多。学校领导便在四，六级考试上大作文章。临考半年前就进入战备状态，每天晚上六点半以后有老师看着进行晚自习，专门学英语，考试前两周全校停课，全日制学习英语，那时作四级考试班英语老师很累。由于格外的专注和认真，我们最后可以做到考前测试和最终全国统考分数相差3分以内。九六年我们学校排全国第三名，位于清华大学前列，教育部的考试中心人不太相信，第二年考试的时候微服私访到了我们的考场，看后才服了，知道这个成绩是拼出来的。又次年，教育部在我们学校召开了全国外语教学研讨会。

 

   九六年我教的学生班上有个男生，小个子，很腼腆，叫杜刚，老师一提问就慌，语无伦次。英文也不好，60多分的样子。为了让他克服掉胆怯的毛病，我一提问他就鼓励，对全班说他能行，并且一遍遍重复。我自己都纳闷对他为何如此。很显然他在改变，越来越专注，据同学们说他晚上别人都熄灯后，他自己拿个手电筒照着继续学习英文，读的也越来越流利了。

 

   四级开始成绩颁布了，他笑着做到我面前深深鞠了一躬，“谢谢您的鼓励， 王老师”。 “成绩不错吧？”

“93， 优秀“。我被吓到了， 他居然得了这么高的成绩。

 

   愿中国的父母更多地使用激励这一手段，同样的成绩B，老外的父母会说，”好， 很不错了“。老中的父母的反应则相反,"怎么搞的！”

 

   真诚，发自内心激励是神奇的；受激励的人信以为真就更神奇了。