家长打孩子的心理机制
有调查表明，中国大多数的家长打孩子，但大部分的家长并不会打孩子！
好孩子也是打出来的，但什么孩子该打，什么孩子不该打，却是有学问的。那我们就从疼痛心理学的视角研究一下打孩子的学问吧,因为只要打孩子，孩子就会疼的：身疼心也可能疼。
疼痛心理学是一门研究疼痛的学问（疼痛心理学对于咱们中国人来说有点陌生，因为中国的疼痛心理学的研究起步非常晚，在上个世纪的90年代才刚刚兴起，中国首届疼痛心理学研讨会才刚刚召开：去年10月7-8号在北京召开）。疼痛是一种复杂的不愉快体验，通常与外部刺激（包括击打）、组织损伤、炎症和疾病过程有关。由于疼痛是主观的和个体化的，因而在本质上是心理性的问题。疼痛心理学大师伯尼卡（Bonica ）在上世纪五十年代就强调心理学在疼痛研究中的重要性以及心理因素在一个人的疼痛经验和表达中的影响。
1965 年，梅尔扎克与英国生理学家沃尔通过精细的动物点生理实验提出的痛觉的闸门控制理论GCT（Gate - Control Theory of Pain），在疼痛心理学史上具有里程碑式的意义。梅尔扎克建立的疼痛心理学模型，有助于我们理解心理因素如何激活下行抑制系统和调节伤害性感受。GCT“闸门”控制理论认为：在脊髓各个节段的背角都存在一个“闸门”，当外周各种感受器被机械、温度或者伤害性刺激激活时，一系列传入冲动进入脊髓，而某一瞬间允许何种信息上传是由“闸门”来控制的。某种冲动能否通过“闸门”，一方面取决于刺激的强度和部位，另一方面也受到来自高级中枢的下行冲动的调制。
所谓疼痛的主观化，就是疼痛的有无及其程度取决于大脑对其的认知。最典型的的例子就是战争中的“轻伤不下火线”、给孩子打防疫针了。由于对战争的认识，对打针的认识，人是不会感觉到疼痛或者感觉没有那么疼痛，这种疼痛是由疼痛的闸门”来控制的：外来的强烈刺激（枪伤、刀伤；针扎）能否通过“闸门”传入大脑，是受到来自高级中枢下行冲动的调制的。如果孩子认为父母的打教是正义的、有道理的、能接受的，孩子的感觉是不会多么疼痛的，更不会留下什么心理阴影；孩子被打时的惊恐万状、嚎啕大哭，那只是孩子的一种本能和自我保护罢了！
所谓疼痛的个性化，就是不同的人其疼痛的身体与心理阈限是不同的的，这种疼痛的个性化，首先表现在不同的孩子具有不同的人格类型。因此，有的孩子是不能打的，有的孩子是必须要打的，必须区别对待！世界著名的情绪教育大师丹尼尔·沙博（Daniei Chabot）根据神经心理学家罗伯特·克洛宁格（Robber Cloninger）的人格研究，建构了儿童的九种人格类型。有些孩子对惩罚和疼痛的界点较高，而有些人却很敏感。家长可以在下表中根据自己孩子不同的人格类型找到相应的教育建议。
附：儿童的九种不同人格类型及其特征
不同的人格类型 | 情绪特征 | 主要需要 | 对家长的建议 |
一、大胆的人格类型 |
消极的 进攻性 考虑不周 感觉不敏感 缺乏移情 积极的 平静 有勇气 |
外界刺激 寻求新异事物 与别人不同
| 这种孩子不害怕惩罚和惩罚的后果，惩罚与制裁是没有用处的。打教没有任何效果。 1.使用新鲜事物刺激他 2.使用幽默和比喻 鼓励他在完成任务时尝试非正统的方式 3.避免激怒他 4鼓励他表达他的不同观点，请他也鼓励别人表达自己的异议 5.经常给他挑战。 |
二、表演的人格类型
| 消极的 悲伤 愤怒 情绪不稳 易变 积极的 强烈的好奇心 高兴 有勇气 | 感觉被欣赏 感觉被认可 感觉被崇拜 感觉对别人有用 寻求新异事物 出类拔萃 | 这种孩子不害怕惩罚和惩罚的后果，惩罚与制裁是没有用处的。打教没有效果。 1.避免威胁惩罚 2.在适当的时候注意他 3.给他表现自己的机会 3.建议他尝试新体验 4.培养他的创造力
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三、极端的人格类型
| 消极的 恐惧 急躁 冲动 情绪不稳定 焦虑 不安全感 积极的 坦诚 充满激情 |
感觉到安慰 感觉到赞许 寻求新异事物 | 这种孩子害怕惩罚和惩罚的后果，他对制裁很敏感，打教效果较明显。 1.避免给他压力 2.帮助他区分事实，他自己的理解，以及他的情绪 3.帮助他正确地看待事物 4.用新鲜事物刺激他但要注意方式和程度 |
四、聪明的人格类型
| 消极的 恐惧 悲伤 进攻性 不安全感 积极的 愉快 善良 |
被赞许 正确 被爱 控制 | 这种孩子害怕惩罚和惩罚的后果，他对制裁很敏感，打教的效果非常明显。 1.质疑他的行为和反应 2.请他清楚地表达自己的想法 3.和他单独在一起的时候再开始谈话 4.避免批评、庇护 |
五、严谨的人格类型
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消极的 害羞 不安全感 焦虑 积极的 间断的 自律的 |
想要完美 要感到放心 自己的一切被别人称赞 | 这种孩子害怕惩罚和惩罚的后果，他对制裁很敏感。打教效果很明显。 1.一定要使他理解你教育的内容 2.向他提供他所需要的信息 3.使他明白适当地冒险是必要的 4.用强调他学习质量的方式来帮助他 5.鼓励他冒险，突破心障 6.给他一些限制 7.刺激他的信心和创造力 |
六、情感的人格类型 |
消极的 悲伤 缺乏关心 情绪不稳 积极的 感性 坦诚 富有同情心 |
被爱 被欣赏 自己的一切被别人称赞 | 这种孩子不害怕惩罚和惩罚的后果，他对制裁不敏感，打教的效果不明显。 1.与他建立友好的关系 2.使他感觉到被爱 3让他感觉到在你的心目中他的价值 4.情感生活上帮助支持他 5.帮助他在和周围的关系中保持一个“情感”距离 6.帮助他把精力集中放在需要的地方 |
七、温顺的人格类型
| 消极的 悲伤 恐惧 不安全感 焦虑 积极的 感性 宽宏大量 善良 |
被爱 被安慰 被欣赏 | 这种孩子害怕惩罚和惩罚的后果，他对制裁很敏感，打教效果极明显。 1.以亲切的态度对待他 2.明确地表达你对他的期望 3.帮助他坚持自己的权利; 表现自己的权威；表达自己的观点 4.鼓励他冒险 5.鼓励他凡事采取主动的态度 |
八、遁世的人格类型
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消极的 漠然 积极的 稳定 |
觉得有规律，有条理 | 这种孩子害怕惩罚和惩罚的后果，他对制裁很敏感。打教的效果还算明显。 1.询问他的兴趣所在以确定能够如何帮助他满足这些兴趣 2.通过他的兴趣来与他谈话 3.向他建议一些规律性 的活动 |
九、灵活的人格类型
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消极的 有时难以捉摸 积极的 具有灵活性 |
变化多端 需要充分的爱护，奖励、新异刺激以及安慰 | 这种孩子表现为具有一般的避免惩罚和痛苦的需要，他对惩罚的反应正常。打教的效果一般。 1.信任他 2.与他的交谈方式经常有些变化，试验从不同的角度来与他谈话（新异事物，惩罚，和支援） |
总之，即使对打孩子有争论，但打孩子是有理的；只要会打孩子，打孩子也是有益的。但必须强调的是，打孩子的研究不是鼓励暴力，不是鼓励家长滥用权利，所谓打孩子首先是一种教育方式，是一种基于教育意义上的惩罚，而不是伤害；打孩子决不能背离法律与人伦！
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